Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en torno al concepto de aprendizaje significativo. Cesar Coll

LECTURA. IDEAS PRINCIPALES

• El aprendizaje significativo consigue promover el desarrollo personal de los alumnos.
• Se proponen procedimientos y técnicas de evaluación susceptibles de detectar el grado de significatividad de los aprendizajes realizados.
• Ven al alumno como un verdadero agente y el responsable ultimo de su propio aprendizaje.
• La motivación por explorar, descubrir, aprender y comprender esta presente en mayor o menor grado en todas las personas.
• El aprendizaje significativo es depositario de ideas y connotaciones que tienen su origen en enfoques distintos, no siempre compatibles del todo.
• Solo los alumnos deciden por si mismos lo que causa un significado en su aprendizaje y lo que se adapta a su personalidad.

APRENDIZAJE ESCOLAR Y CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS

• El alumno aprende un contenido cualquiera, cuando es capaz de atribuirle un significado.
• Cuando el aprendizaje no es significativo, el alumno solo es capaz de memorizar el contenido.
• El aprendizaje dependerá de nuestros conocimientos previos y de la complejidad de la relación que existe entre lo que ya conocemos y lo nuevo.
• Se puede estar en contacto con varios hechos, pero si no existe alguna similitud con algo ya vivido antes, no tendrá ningún significado.
• El aprendizaje se modifica y se convierte en uno nuevo, adquiriendo un significado.
• Es necesario que el alumno desarrolle una motivación intrínseca.
• El aprendizaje significativo de un contenido cualquiera implica inevitablemente su memorización comprensiva, o almacenamiento en una red más o menos amplio del significado.
• El aprendizaje también depende de las experiencias escolares y extra escolares.

SIGNIFICADO Y SENTIDO, EL APRENDIZAJE ESCOLAR

• Una interpretación radicalmente constructivista del concepto del aprendizaje significativo obliga a ir más allá de la simple consideración de los procesos cognoscitivos del alumno como elemento mediador de la enseñanza.
• Poseemos una comprensión muy limitada de los procesos psicológicos mediante los cuales los alumnos atribuyen un sentido a las actividades de aprendizaje.

       Se divide en 3 enfoques:

• Enfoque en profundidad: Presenta fuertes similitudes, con la disposición a realizar aprendizajes altamente significativos.
• Enfoque superficial: Se preocupa por memorizar la información cuyo recuerdo será evaluado.
• Enfoque estratégico: Se caracteriza, por el intento de alcanzar el máximo rendimiento posible en la realización de la tarea, mediante la planificación cuidadosa de las actividades. 

ENSEÑAR Y APRENDER, CONSTRUIR Y COMPARTIR

• La importancia de los procesos de pensamiento del alumno como elemento mediador entre la enseñanza y los resultados del aprendizaje.
• El alumno construye significados relativos a los contenidos escolares y la propia dinámica de este proceso constructivo, dificulta o imposibilita los intentos de transmitírsela de una forma directa y acabada.
• Los significados que finalmente construye el alumno son, el resultado de una compleja serie de interacciones en los que interviene el alumno, los contenidos de aprendizaje y el profesor.